日前，中國(guó)教育報(bào)在對(duì)初中生自身的擇友標(biāo)準(zhǔn)和家長(zhǎng)對(duì)他們擇友的期望標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)更注重子女交友對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視朋友間的一致性；更關(guān)注交友中的淺層話題，忽略深層次的情感需求；更擔(dān)憂異性交往影響學(xué)業(yè)，忽視子女身心健康。
　　調(diào)查顯示，不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交友得在不影響或有利于學(xué)習(xí)成績(jī)提高的情況下進(jìn)行，這一結(jié)果與我們的現(xiàn)實(shí)感受一致。很多家長(zhǎng)都贊同“物以類聚，人以群分”，希望自家孩子和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)交朋友，這樣有助于成績(jī)的提高；更有大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子和異性交往容易分心，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　一旦提高成績(jī)成為家庭教育的主要甚至唯一目標(biāo)，就有可能出現(xiàn)孩子的所有活動(dòng)對(duì)成績(jī)有益才能得到學(xué)校和家庭的支持，否則就會(huì)受到限制甚至懲罰的現(xiàn)象。在青春期，兒童必須仔細(xì)思考全部積累起來的有關(guān)他們自己及社會(huì)的知識(shí)，最后致力于某一生活策略。一旦他們這樣做，他們就獲得了一種同一性，也就是我們常說的“長(zhǎng)大成人了”。
　　“唯成績(jī)論”將會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)自我同一性危機(jī)，青春期階段出現(xiàn)的冷漠、暴力、厭世等問題都可以看作自我同一性危機(jī)的表現(xiàn)形式。正如埃里克森所說，“如果兒童感到環(huán)境試圖對(duì)允許他把下一階段整合在他個(gè)人的自我同一性內(nèi)的所有表現(xiàn)形式進(jìn)行徹底地剝奪，那么，兒童就會(huì)以野獸突然被迫捍衛(wèi)其生命般地迸發(fā)出驚人的力量進(jìn)行抵抗”。
　　現(xiàn)在，很多地方教育主管部門開始推廣家庭教育課程，建立家長(zhǎng)學(xué)校，以期家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)科學(xué)的教育方法。但在家庭教育越來越受到關(guān)注的時(shí)候，家長(zhǎng)在教育孩子上依然面臨著諸多障礙。有朋友跟我說，自己曾經(jīng)非常關(guān)心孩子的身心健康，可學(xué)校和家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間唯一的話題就是成績(jī)。無論是生活中還是在家長(zhǎng)群、學(xué)校群中，到處都是曬成績(jī)的，結(jié)果自己也慢慢地重視起孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子其他方面的成長(zhǎng)。
　　由此可見，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和學(xué)生自己，對(duì)成績(jī)的焦慮已經(jīng)形成了一種“文化”，無時(shí)無刻不在影響著他們的行為。當(dāng)“唯成績(jī)論”侵蝕到家庭教育，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么辦？這仍然是一個(gè)尚待解答的問題。